PERIODICO MAÑARA

Entrevista a un
barrendero que
hemos encontrado

¡Nunca dejaré mi trabajo!

Esas fueron las palabras que dijo nuestro más extrovertido barrendero. Toda España conoce a Andrés. Un barrendero que además de barrer, recoge las colillas del suelo para fabricar y fumarse nuevos cigarrillos y hoy esta en nuestro periódico para responder a todas nuestras preguntas.

-veamos ¿Cuándo sales a trabajar?
-pues a eso de las siete de la mañana, cuando me despierta mi madre a escobazos.
-interesante ¿Con qué sales a trabajar por las mañanas?
-Con mi escoba Manuela, mí cubo y mi chaleco reflectante.
-¿Te has fumado alguna vez un cigarrillo a medias del suelo?
-Bueno aun no he llegado a ese extremo, realmente los recojo,
los almacenos y los exporto a Marruecos donde los reciclan y los donan a una ONG.
-¿Y nunca has pensado que te ha podido pasar?
-sí, aveces he pensado que me podrían haber pillado pasando colillas de contrabando por la frontera.
-¿has pasado hambre? ¿Y si la has pasado qué has comido para aliviarla?
-sí, he pasado hambre pero en el Mercadona hay 3x1 en Donuts de chocolate.
-¿Eres conflictivo?
-No, excepto cuando otro barrendero me quita mi sitio de barrer.
-ooh se nota que te gusta barrer
-Si mucho jajajaja
-¿Te lo has hecho encima alguna vez por no aguantarte?
-Sí, es mas, cada vez que lo hago escribo mi nombre o me voy a una farola y levanto la pierna como los perros.
-Muy bien, ¿sigues durmiendo con tu cerdita pegui y tu Chihuahua?
-joooo, la cerda pegui me la comí al horno y el perro ahora con el frío que hace duerme cerca de la estufa.
-¿Has intentado ligar con un mujer, un hombre o con un perro?
-Bueno, la verdad, es que una vez me metí en un bar de homosexuales por error, el alcohol es lo que tiene.
-Y por último ¿dejarías tu trabajo? ¿Le escupirías al alcalde en el ojo si te quitara el puesto de barrendero palurdo?
Sí, seguiré barriendo siempre, y si me quitara el puesto llamaría a Mohuriño para que le metiera el dedo en el ojo.

La mañana de San Juan y amores

La mañana de San Juan y amores

2-Contesta las siguientes cuestiones:

-¿Quién habla en estos versos?

Habla una mujer

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo.

Utiliza la 1ª persona del singular. Mis fines, olvido, mis amores.

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema?¿Por qué se siente así?

Se siente con tristeza y pena. Por que su amor le a dejado.

-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.

En el que pone (pues mis amores se van) .

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición?

Jazmines, azucenas, bosques y jardines.

3-Deduce algunos datos a partir del texto.

-¿Qué significará ponerse <> o <>?

Significa vestirse especialmente para la fiesta de San Juan.

-¿Por qué se hace referencia a los <> y a los <> en el poema?

Porque es donde iban a coger las flores las mujeres.

-Explica qué quieren decir los versos 11 y 12.

El 11: que llevara un velo negro por la pena de haber perdido a su marido.

El 12: por la mala suerte que a tenido.

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.

Que iba a ir vestida de esa manera por la muerte de su marido.

4-Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

Dolor por el amor, porque a una mujer se le a muerto el marido.

5-Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará, versos: 1, 4, 5.

El emisor aclara lo que hará, versos: 6, 11, 12.

6-El emisor declara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando? Justifica tu respuesta.

No, porque esta diciendo como se siente.

7-Realiza el análisis métrico de la mañana de San Juan y amores.

-Mide los versos del poema; para ello, atiende a las sinalefas y a los acentos del final de cada verso.

8-

8a

8a

8b

8c

8c

8b

8b

8a

8a

8d

8e

8e

8d

8d

8a

8a

-Indica la distribución de la rima y di si es asonante o consonante.

La rima es consonante porque en los versos se repiten las vocales y las consonantes.

-Comprueba en el apéndice de las páginas 278-279 el tipo de poema estrófico de que se trata e indica

qué verso funciona como estribillo.

Es un zéjel y el verso que funciona como estribillo es : pues mis amores se van.

8-Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempos aparecen los verbos?

En futuro y presente.

-¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?

Decir lo que va a hacer.

9-Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

Ya no me pondré guirnalda, ya no me pondré jazmines, ni guirnalda de azucena, traeré velo

enlutado.

10-En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro, y realiza las

actividades que se plantean debajo.

-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo, señala dónde y qué efectos produce.

Si, ya no me pondré guirnalda. Produce ritmo y también pena.

-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta.

Ya no me pondré, se repite y aporta un valor triste y también ritmo.

Albenámar

ACTIVIDADES DE LA PAGINA 68 & 69.
2) Contesta las siguiente cuestiones sobre el texto:
+El poema se inicia con una conversación entre dos personajes ¿Quiénes son?
El rey Don Alfonso y un moro llamado Abenámar.
+¿En qué lugar se encuentran? Di qué aspecto del mismo se destacan.
Se encuentran en un palacio. Ven los castillos de Granada y dicen que son altos y relucientes, labrados en maravillas.
+El rey se dirige a la ciudad. ¿Qué le propone?
Le pide a Granada que se case con él.
+¿Por qué no acepta esta proposición?
Porque esta casada con el rey moro y no esta viuda, y que el rey moro tambien la quiere mucho.

3) Deduce algunos datos a partir de la lectura.
+¿ Qué significa que el rey ofrezca otras dos ciudades como dote?
Que le daría hasta los que más queria.
+Explica qué son doña Sancha y doña Elvira. ¿Por qué las pide el rey?
Son dos cañones, y las pide para poder conquistar Granada.
+¿Cómo <> el combate?
No se sabe el final porque no lo contaron.

4)Copia en tu cuaderno la información del recuadro y complétala con la opción que creas correcta.
ELCONTENIDO BASICO DEL ROMANCE ES una batalla.

5) El romance de Abenámar contiene dos diálogos.Completa el cuadro con los aspectos que se indican.

PARTE VERSOS INTERLOCUTORES ASUNTO

Primer diálogo 1 - 30 Moro y el rey Sobre los monu-
mentos.

Segundo diálogo 33- 48 Alfonso y Granada La conquista de
Granada.

6) Indica en qué versos el narrador interrumpe el diálogo de los personajes.
En el verso 32.

7)¿Cuál de los dos diálogos incluyen una descripción?Señala qué interlocutor la realiza y qué describe.
En el primer diálogo, lo dice Almonazar y dice las características de la Alhambra, la Mezquita de Córdoba y los Alixares.

8) Realiza el análisis métrico de los diez primeros versos de esta composición.
--- ¡A-be-ná-mar, A-be-ná-,mar,
mo-ro de la mo-re-rí-a,
el dí-a que tú na-cis-te
gran-des se-ña-les ha-bí-a!
Es-ta-ba la mar en cal-ma,
la Lu-na_es-ta-ba cre-ci-da,
mo-ro que_en tal sig-no na-ce
no de-be de-cir men-ti-ra.
--- No te la di-ré, se-ñor,
aun-que me cues-te la vi-da.

-ía es el sonido repetido y es una rima asonante.

ANALISIS METRICO
Métrica: son octosílabos y tienen una rima asonante con la rima -ía en los versos pares.
Recursos Juglarescos: fómulas apelativas= en el verso 32
SI SE AJUSTA.

10) Los romances presentan algunos recursos propios de los cantares de gesta. Localiza fórmulas apelativas en el texto de la página anterior.
En el verso 32.

11) Lee atetamente la información del recuadro y señala las personificaciones del romance de Abenámar.
Si tú quisieras, Granada,
contigo me casaría,......

14) Relaciona distintos aspectos del Romance de Abenámar con otras producciones del período medieval.
+ ¿De qué tipo de romance se trata? Argumenta tu respuesta.
Romances históricos, porque narra sobre la conquista de Granada (que fue verdad)
+Ejemplifica rasgos de las composiciones del Romance viejo a partir del texto de la página 68.
Es anónimo y son de transmisión oral.

Instituto de magia bloody Mary

CAPÍTULO 5

- Na, mejor no – dijo Marcos con cansancio – seguro que es aburrida, además ya es tarde.

- Bueno, como el señor Todos-los-cuentos-son-aburridos no quiere escucharlo, que se vaya al rincón y piense en lo que ha dicho – dijo Lucas con aura de superioridad.

- ¿Os habéis enterado? Dicen que al director lo ha asesinado un shinigami – dijo el niño de relleno 1

- ¿Qué es eso de gremios oscuros? – preguntó Laura curiosa

- Se nota que tu en las clases duermes – puntualizó Marcos

- Ya, como si tu no – dijo con sarcasmo Lara

- Yo por lo menos pongo la grabadora y después lo escucho – dijo Lucas

- Y se siente orgulloso de eso… - susurró Laura mientras a Lucas estaba agachado dibujando círculos con el dedo índice y rodeado de un aura depresiva.

- Oye tú, ¿Quieres saber lo que es o no? – dijo mirando la escenita que habían montado desde lejos

- Si, por supuesto, empieza, empieza – respondió Laura

- Bien, los gremios oscuros son una…

Empezó a decir, pero se vio interrumpido por un maullido, era un gatito negro de ojos verdes.

- ¿Este no es el gato de Maca? – dijo Lucas

- Eso creo – respondió la niña de relleno 1

- Pero es imposible – dijo extrañado la niña de relleno 2

- Lleva algo en el cuello – dijo otra persona

- Es una carta - dijo otro – ¡leedla el voz alta!

Maca es una chica muy querida por todos, aparte de ser muy popular ella era conocida por ser el espíritu de abnegación en persona, por desgracia, Maca había muerto hace varios años.

Queridos amigos: Siento no haber podido contactarme con vosotros antes y también el haber fingido mi muerte, pero era necesario, he estado investigando entre las sombras quien está causando estos crímenes y que tiene que ver con los antiguos, pero en estos dos años lo único que he sacado en claro es una vieja leyenda:

“Cuando el enviado de los cielos baje a impartir justicia, solo se marchará cuando acabe con todos los corazones egoístas y traicioneros.” “El elegido ascenderá del infierno para salvarnos a todos, lo podréis reconocer por el brillo de sus ojos un color tan puro como la misma naturaleza”

Voy a seguir investigando, así que no volveré al instituto en una temporada, cuidaros mucho chicos.

- Esta viva… esta viva… E-ESTA VIVA – gritó Lucas a la vez que asumía lo que estaba pasando

- ¡SII! ¡VIVA, VIVA! – gritaba todo el mundo

- Por fin te animas a decirlo - susurraba Marcos mientras sonreía

Entrada del instituto:

- Por fin… ya estoy aquí – dijo una voz femenina – mundo… ¡PREPARATE! ¡PORQUE NOTA-SEMPAI HA LLEGADO!

- Eres una gritona – dijo una voz aburrida

- No seas así Rayku

Rayku: Tigre de bengala blanco con un pendiente de una joya verde rodeada de un aro plateado en su oreja izquierda.

- Madura Nota

- No quiero – dijo inflando los cachetes

- Señor dame paciencia

- Creí que eras ateo – dijo Nota sorprendida

- Y lo soy – respondió Rayku mientras miraba el cielo estrellado

Nota: 18 años, mide 1.62, delgada, ojos verdes claros vidriados, camiseta roja sin mangas y vaqueros por encima de la rodilla, va descalza. Pelo largo por debajo del culo color azabache con reflejos azules

La habitación de Marcos:

------------Marcos----------

Esta viva… después de tanto tiempo está viva… recuerdo cuando nos vimos por primera vez, estaba tan perdida – pensaba con una sonrisa en el rostro

TOC, TOC, TOC

- Adelante (¿Llaman a la puerta? ¿Quién será?)

- Sabías que estaba viva – dijo serio Lucas

- No se de lo que hablas – dijo esquivo

- No mientas, te oí

- Y si lo sabía ¿Qué?

- Que mi hermana no te lo perdonará en toda su vida

La mañana de San Juan y amores.

La mañana de San Juan y amores.

2.Contesta las siguientes cuestiones.

-¿Quién habla en estos versos?

Una mujer

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo.

Utiliza la primera persona del singular.

Me pondré, mis fines, traeré, olvido, mis amores.

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema?¿Por qué se siente así?

Se siente muy triste porque su amado la ha dejado.

-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.

“pues mis amores se van”.

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición?

Jazmines, azucenas, bosques, jardines.

3.Deduce algunos datos a partir del texto.

-¿Qué significa ponerse “jazmines” o “guirnalda de azucena”?

Significa arreglarse y vestirse de una manera para la fiesta de San Juan.

-¿Por qué se hace referencia a los “bosques” y a los “jardines” en el poema?

Porque es donde las mujeres iban a coger las flores.

-Explica qué quieren decir los versos 11 y 12.

Traeré velo enlutado: que llevará un velo negro por la muerte de su amado.

De amarillo el vestido: por la mala suerte que ha tenido.

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.

Que iba a ir vestida con un velo negro y con un vestido amarillo por la muerte de su amado.

4.Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

c) Dolor por el amor perdido, porque habla de una mujer que está muy triste por la muerte de su marido.

5.Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará: versos 1, 4 y 5.

El emisor aclara lo que hará Versos 6, 11, 12, 13 y 14

6.El emisor declara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando? Justifica tu respuesta.

No, porque solo está expresando sus sentimientos.

7.Realiza el análisis métrico de La mañana de San Juan y amores.

8-

7+1: 8a

7+1:8a

8b

8c

8c

8b

8b

7+1:8a

7+1:8a

8d

8e

8e

8d

8d

7+1:8a

7+1:8a

Los rima es consonante, porque se repite tanto consonantes como vocales.

Es un zéjel y el estribillo que se repite es “pues mis amores se van”.

8.Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempo aparecen los verbos?

Los verbos aparecen en futuro simple.

-¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?

Pretende decir las cosas que piensa hacer y las que no.

9.Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

Ya no me pondré guirnalda, ya no me pondré jazmines, ni guirnalda ni azucenas, traeré velo enlutado, el manto será de cuidado.

10.En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro, y realiza las actividades que se plantean debajo.

-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo, señala dónde y qué efectos produce.

Si, “ya no me pondré guirnalda”, “ya no me pondré jazmines”

Produce ritmo.

-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta.

“pues mis amores se van”, produce ritmo.

Cumples para reír.

Pepa estaba en una tienda decidiendo el perfecto regalo para Pollo cuando se encontró con su amigo Pepinillo en Vinagre. Los dos quedaron en darle al día siguiente una sorpresa en su casa y llevarle los regalos.

Al día siguiente cuando Pollo Asado abrió la puerta se quedó boquiabierto y les agradeció mucho a sus amigos el haberse acordado de su cumple. Pollo los invitó a pasar y a comer sándwiches y unos trozos de tarta. Se lo pasaron muy bien.

Al día siguiente, se despertaron tarde porque la fiesta se había alargado un poco más de la cuenta. Se fueron rapidísimo al colegio y la señorita les riñó. Al terminar la clase, Pepa, Pepinillo y Pollo le explicaron porqué habían llegado tarde. Al final, la señorita los perdonó y les dejó marchar.

-¿Creéis que mis padres me dirán algo por el castigo?- preguntó Pepinillo un poco asustado,- No creo, además hoy es tu cumple…- Le contestó Pollo.

Cuando Pepinillo se despidió de sus amigos y entró en su casa, se dio cuenta que toda su familia estaba allí con un gran cartel que decía: ¡Felicidades Pepinillo!- ¿Has tardado, eh?- dijo la madre de Pepinillo,- Bueno, no pasa nada, ve abriendo los regalos.

Unos días más tarde, fue el cumple de Pepa. En vez de en su casa, el cumple de nuestra amiga albóndiga, fue en: ¡Disneyland!

El primer día se lo pasaron fenomenal, montaron en casi todos los cacharritos aunque tuvieran unas larguísimas colas, comieron todo tipo de dulces, bebidas y demás... Lo mejor fue que los padres de Pepa le tenían guardada una sorpresa a todos. ¡Le habían reservado una noche en el Hotel Mickey! Bueno, en verdad había una habitación en cada hotel del parque reservada, pero los amigos se dividieron en grupos y cada uno de ellos se alojó en un hotel diferente.

-¡Mañana va a ser la bomba!- exclamó Pepa ya en la habitación del Hotel Cheyenne, que fue el que eligió junto con sus amigos -Bueno chicos, disculpadme. Tengo que ir a decirles a los demás dónde nos encontraremos mañana, ahora vengo.-Pero cuando Pepa volvió a su habitación, se encontró a sus amigos dormidos por el suelo -Claro, están tan agotados que, uah, bueno, yo también lo estoy, me echaré por aquí y,... - la albóndiga también se durmió.

A la mañana siguiente Pepinillo se despertó y empezó a reírse por lo que había pasado anoche, se rió tanto que despertó a sus compañeros de habitación- Lo siento por despertaros, pero es que, ¡anda que quedarnos dormidos! Jaja. ¡Ah! Discúlpanos por ello, Pepa.

-No pasa nada. Bueno, empezaros a vestir que nos queda un largo día por delante, por cierto, ¿qué hora es, Pollo?

-Pues son las 11, y...

-¡¿Cómo, que son las 11 ya?!

-Sí, ¿qué pasa?

-¡Que yo les había dicho a los demás que estuvieran a las 10 justo en la entrada al parque!- los problemas empezaron...

Los tres amigos se vistieron, comieron, y salieron del hotel como una bala. No sabían por dónde empezar a buscar a sus amigos y se dividieron. Al cabo de varias horas, ya casi se habían recorrido el parque entero cuando se encontraron - ¡Hey, Pepinillo, aquí ¡

-¿Pollo, dónde estás? Ah, ahí, ¿qué, has tenido suerte?

-No, ¿y tú?

-No, espero que Pepa esté con ellos. Me ha enviado un mensaje con su móvil y en él me dice que está a las puertas de nuestro hotel.

-¡Pues a qué estamos esperando! ¡Vamos para allá corriendo! - Cuando llegaron, Pepa les dijo que no había noticias y se desanimaron. Pero la brillante idea de Pepinillo los reanimó:

-¿Porqué no los llamas a sus móviles? Seguro que los tienen encima. Pero mientras lo haces podemos montarnos en alguna atracción, casi se acaba el día y no hemos hecho más que buscar y buscar sin resultado.

-¡Qué buena idea, Pepinillo! Bueno, elijo yo el primero- Pollo estaba entusiasmado con la idea y decidió que se montarían en la atracción de los piratas -... Es un recorrido en barca para hasta seis personas por un lago misterioso, como una película de acción y...bueno chicos ¿qué os parece, nos montamos?

-De acuerdo, mientras estemos en el recorrido los llamaré.- Afirmó Pepa.

Y así se montaron y la albóndiga empezó a llamarlos. Ya estaban por la parte de unas impresionantes cascadas cuando le hicieron una foto, pero tuvieron la mala suerte que uno de los pasajeros se tropezó y empujó a Pepinillo, que se cayó encima de Pollo, que a su vez tiró a Pepa al agua. Pepinillo intentó salvarla pero también se cayó y Pollo todavía estaba en el suelo de la barca.

-¡No, mi móvil! ¡Se me ha caído al fondo y no llego!- exclamó Pepa.- ¡No te preocupes, voy a pedir ayuda!- dijo Pollo que había nadado hasta la orilla. Se fue a pedir ayuda y cuando volvió con algunos hombres de aquella atracción y los sacaron del agua.

-Lo siento chica. Hemos cogido tu móvil pero ya no funciona- le dijo uno de los hombres a Pepa.- Bueno, el parque está a punto de cerrar y ya deberíais de estar en vuestras habitaciones.

Los tres amigos se fueron mientras lamentaban no haber encontrado a sus amigos y no habérselo pasado tan bien como esperaban

Pero cuando estaban pasando por el Hotel Mickey decidieron ir a la habitación de sus amigos para saber qué había pasado.

-Mixta,... ¡Mixta!- gritó Pepinillo- ¿Eh? ¡Ah! Buenos días chicos, qué ¿ya son las diez? Es que nos acostamos tarde y..., bueno ya sabéis.

-¡Uaahh!,... ¿Eh? ¿Qué hacéis aquí, chicos?- todos se empezaron a despertar y los tres amigos le contaron lo que había pasado

-¿Entonces habéis estado todo el día durmiendo y no os habéis dado cuenta?- dijo Pollo impresionado

Pues eso es lo que pasó. Los amigos fueron de hotel en hotel diciéndole a los demás qué es lo que había pasado hasta que al final se volvieron cada uno a sus casas diciendo que iba a ser un día que nunca olvidarían .

2006 ELG.

La mañana de San Juan y amores

2) Contesta las siguientes cuestiones:

-¿Quién habla en estos versos?
Una muchacha.

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido
averiguarlo.
Utiliza la primera persona del singular.
Las palabras son: me pondré, pondreme, mis amores, traeré.

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema? ¿por que se siente así?
Se siente con mucha pena porque su amado la ha dejado.

-¿En qué verso el emisor hace explícitoel motivo de su estado de ánimo? Señálalo.
En el tercer verso, pus mis amores se van.

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionana en la composición?
Se mencionana: azucenas, jazmines, bosqeus y jardines.


3) Deduce algunos datos a partir del texto:

-¿Qué significará ponerse jazmines o guirnalda de azucena?
Que está abierta al amor, y las mujeres se adornan con estas flores ne las fiestas de San Juan.

-¿Por qué se hace referencia a los bosques y a los jardines en el poema?
Porque es donde las mujeres iban a coger las flores.

-Explica que quieren decir los versos 11 y 12.
Traeré velo enlutado: su marido a muerto y se pondrá un velo negro.
Y de amarillo el vestido: por la mala suerte que ha tenido.

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.
La muchacha expresa que ha tenido mala suerte por la muerte de su marido.


4)Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

C) Dolor por el amor perdido.
Porque se le ha muerto su marido.


5)Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará---> versos: 1, 4 y 5

El emisor aclara lo que hará---> versos: 6, 11 y 12


6)El emisor aclara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando? Justifica tu respuesta.
No, porque está expresando sus sentimientos.


7)Realiza el análisis métrico de La mañana de San Juan y amores.

- Mide los versos del poema; para ello, atiende a las sinalefas y a los acentos del final de
cada verso.

8-
7+1= 8 a
7+1= 8 a
8 b
8 c
8 c
8 b
8 b
7+1= 8 a
7+1= 8 a
8 d
8 e
8 e
8 d
7+1= 8 a
7+1= 8 a

- Indica la distribución de la rima y di si es asonante o consonante.
Los dos últimos versos de cada estrofa riman en asonate.
El resto de lso versos de cada estrofa riman en consonante.

-Comprueba en el apéndice de las páginas 278-279 el tipo de poema estrófico de que se trata e indica qué verso funciona como estribillo.

Es un zejel y el estribillo es " pues mis amores se van ".


8) Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempo aparecen los verbos?
Aparecen en futuro simple.

-¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?
Se pretende marcar lo que va a hacer y lo que no.


9) Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

Ya no me pondré guirnalda; ya no me pondré jazmines ni guirnalda de azucena; traeré
velo enlutado; el manto será el cuidado.


10) En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro, y realiza
las actividades que se plantean.

-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo, señala dónde y qué efectos produce.
Sí, ya no me pondré guirnalda. Produce ritmo y también pena.

-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta.
Ya no me pondré se repite varias veces y aporta un valor triste y también ritmo.

Romance de Abenámar

2. Contesta a las siguientes preguntas sobre el texto:

-El poema se inicia con una conversación entre dos personajes. ¿Quiénes son?
Son Abenámar y un señor.

-¿En qué lugar se encuentran? Di qué aspectos del mismo se destacan.
Se encuentran en Granada y se destaca las Alhambra, la mezquita, los Alixares, Torre Bermejas y Generalife.

-El rey se dirige a la ciudad. ¿Qué le propone?
Casarse con ella y le daría en arras a Córdoba y a Sevilla ( El rey don Juan le propone al rey de granada que le cambie su ciudad por Córdoba y Sevilla).

-¿Por qué no acepta esta proposición?
No porque está casada con un moro que la quiere mucho (El rey de Grabada no está dispuesto a ofrecerle su ciudad al rey don Juan).


3. Deduce algunos datos a partir de la lectura.

-¿Qué significa que el rey ofrezca otra dos ciudades como dote?
Que cambiaría Córdoba y Sevilla por Granada.

-Explica qué son doña Sancha Y doña Elvira. ¿Por qué las pide el rey?
Son cañones que pide el rey para luchar conquistar Granada.

-¿Cómo acaba el “combate”?
No lo dice, tiene un final incompleto.


4. Copia en tu cuaderno la información del recuadro y completa con la opción que creas correcta.

El contenido básico del Romance:
b). Una batalla.


5. El Romance de Abenámar tiene dos diálogos. Completa el cuadro con los aspectos que se indican.

-Primer diálogo (Desde “-Abenámar,” hasta “no tenía”): Hablan Abenámar y un señor sobre Abenámar y después de Granada.
- Segundo diálogo (Desde “-Si tú” hasta “se daría”): Hablan el rey don Juan y Granada sobre que el rey don Juan intenta casarse con Granda sin éxito y luchan.


6. Indica en qué versos el narrador interrumpe el diálogo de los personajes.

Versos 31 y 32.
Versos 47 y 48.


7. ¿Cuál de los dos diálogos incluye una descripción? Señala qué interlocutor la realiza y qué describe.

La realiza el señor que habla con Abenámar y describe el trabajo y el final que tuvo el moro que labró los Axilares.


8. Realiza el análisis métrico de esta composición.

8-
8a
8-
8a
8-
8a
8-
8a
8-
8a


10. Los romances presentan algunos recursos propios de los cantares de gesta. Localiza fórmulas apelativas en el texto de la página anterior.

-Allí hablara el rey don Juan, bien oiréis lo que decía:


11. Lee atentamente la información del recuadro y señala las personificaciones del romance de Abenámar.
“huerta que par no tenía”, “Ganada, contigo me casaría”.


14. Relaciona distintos aspectos del Romance de Abenámar con otras producciones del período medieval.

-¿De qué tipo de romance se trata? Argumenta tu respuesta.
Es un romance histórico porque está protagonizado por personajes históricos.

-Ejemplifica rasgos de las composiciones del Romancero viejo a partir del texto de la página 68.
Métrica: Tiene un número indeterminado de versos octosílabos
Con rima asonante (i-a) en los pares.
Tienen saltos en el tiempo (versos 12, 31, 31 y 47).
Tiene comienzo y final incompletos.
Tiene narrador.
Usa el diálogo (desde el verso 1 hasta el 30 y desde el 33 hasta el 46).
Los personajes hablan en estilo directo.

La mañana de San Juan y amores

2-Contesta las siguientes cuestiones.-¿Quién habla en estos versos ?
Una mujer.
-¿Qué persona gramatical usa? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo .
Primera persona. Ya no me pondré guirnalda; aquellos serán mis fines.
-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema ?¿ Por qué se siente así ?
Se siente triste porque su amado marido se ha muerto.
-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.
Traeré velo enlutado.
-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición ?
La azucena, jazmines, bosques y jardines.
3-Deduce algunos datos a partir del texto.-¿Qué significará ponerse jazmines y guirnalda de azucena ?
Creo que es una metáfora para decir que no se va a “arreglar” más por que su marido ha muerto.
-¿Por qué se hace referencia a los bosques y a los jardines ?
-Explica que quieren decir los versos 11 y 12.
Por que se refiere al cementerio.
-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.
Traeré velo enlutado: estará de luto.
Y de amarillo el vestido: …………
4-Indica cuál es el tema del poema y justifica tu elección.c) Dolor por el amor perdido.
Porque en el poema se explica que una muchacha se le ha muerto su marido y le echa de menos.

5-Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.El emisor manifiéstalo que no hará: versos 1 ,4, 5.
El emisor aclara lo que hará: versos 6, 11.


6-El emisor declara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando ?Justifica tu respuesta.Sí, porque te está contando lo que va a hacer y además la narración siempre tiene un narrador (quien escribió el poema) y cuenta unos hechos en un lugar determinado (lo que hará en el futuro).

7-Realiza el análisis métrico de las mañana de San Juan y amores.El análisis métrico es : 8- ,8a , 8a , 8b , 8c , 8c , 8b , 8b , 8a , 8a , 8d , 8e , 8e , 8d , 8d , 8a, 8a
La rima es consonante porque en los versos se repiten las vocales y las consonantes.
Es un zéjel y el verso que funciona como estribillo es: “pues mis amores se van”

8-Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.a)¿En qué tiempos aparecen los verbo?
Aparecen en futuro y presente
b)¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?
Intenta decir lo que va a hacer en un futuro.

9-Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.Las metáforas son : ya no me pondré guirnalda; ya no me pondré jazmines, ni guirnalda de azucena; traeré velo enlutado


10-En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro, y realiza las actividades que se plantean debajo.-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo, señala dónde y que efectos produce.
Sí , en el último verso de cada estrofa ,produce sentimiento de pena
-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta
b) “Ya no me pondré guirnalda la mañana de San Juan” y “Ya no me pondré jazmines , ni guirnaldas de azucenas”. La anáfora aporta un valor de tristeza .

Instituto de magia bloody Mary

CAPÍTULO 4:

- Estábamos buscando el pendiente de Lara – dijo un poco asustado

- Eeee, si, eso – dijo Marcos

- Di que si – respondió Laura – pero volvamos al tema principal, ¿Crees que los antiguos serán viejos? ¿O serán jóvenes con un buen cuerpazo?

- Por lo que yo se – dijo Marcos – el director arrastraba muchos secretos tras de si, ¿Os acordáis de cuando llegó? Se rumoreaba que mató al antiguo director para ocupar su puesto

- ¿Qué historia? – preguntaron los demás

- Una historia que nos contaban para dormir – explicó Laura – pero no me acuerdo muy bien

- Yo si – dijo Lucas – os la cuento…

- Na, mejor no – dijo Marcos con cansancio – seguro que es aburrida, además ya es tarde.

- No es aburrida – le recriminó Laura mientras miraba el reloj – pero en una cosa si tienes razón, ya es tarde.

- Todos los cuentos para dormir son aburridos – puntualizó Marcos – si fueran divertidos no te dormirías.

- Claro que si campeón – le dijo Lara con sorna mientras Marcos la mataba con la mirada.

- Bueno, como el señor Todos-los-cuentos-son-aburridos no quiere escucharlo, que se vaya al rincón y piense en lo que ha dicho – dijo Lucas con aura de superioridad.

PLASSS ZUNNN CABUNNN

- Ay… - se quejó Lucas quien estaba tirado en el suelo con Marcos encima haciéndole una llave de judo.

- No vuelvas a creerte superior que yo – dijo mientras salían de sus ojos asesinos unos rayitos

PONNN

- NO LE PEGUES A MI HERMANO – gritó Laura enfadada

- Si señora – dijo con miedo Marcos mientras estaba de cuclillas y se sobaba la cabeza.

- Bien, habiendo aclarado algunos… puntos – dijo Lara – nos vamos a cenar

- SI!! – dijeron todos al unísono

Mientras se dirigían al comedor, que estaba en la segunda planta de la zona oeste, estuvieron hablando de cosas triviales y más de uno se llevó un capón. Cuando llegaron al comedor, todos hablaban de lo mismo: ¿Quién ha asesinado al director?

- ¿Os habéis enterado? Dicen que al director lo ha asesinado un shinigami – dijo el niño de relleno 1

- No puede ser, los shinigamis no existen – dijo el niño de relleno 2 – seguro que ha sido alguien de algún gremio oscuro.

- ¿Y como no se ha dado cuenta nadie de que había entrado? – se incorporó a la conversación la niña de relleno 1 – es imposible que nadie lo notara

- Siento no tener respuestas para todo – dijo con un tono que daba a entender que no lo sentía para nada

- ¿Qué es eso de gremios oscuros? – preguntó Laura curiosa

La mañana de San Juan y amores.

La mañana de San Juan y amores.

2. Contesta las siguientes cuestiones:

-¿Quién habla en estos versos?

Una mujer

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo.

1ª persona del singular. Me pondré, mis amores, mis finales, traeré, mi recelo…

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema? ¿Por qué se siente así?

Se siente triste porque su amado ya no está con ella.

-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.

‘’Pues mis amores se van’’

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición?

Jazmines, bosques, jardines…

3. Deduce algunos datos a partir del texto.

-¿Qué significará ponerse <> o <>?

Pues arreglarse y ponerse ‘’guapa’’ en esta clase de fiesta, pero ella ya no se pondrá así porque su marido ha muerto.

-¿Por qué se hace referencia a los bosques y a los jardines en el poema?

Porque es ahí donde se recogían las flores.

Explica qué quieren decir los versos 11 y 12.

Traeré velo enlutado: irá vestida con un velo por la pérdida de su marido

Y de amarillo vestido: color de la mala suerte.

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.

Que va a ir vestida así por la muerte de su marido

4. Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

Dolor por el amor perdido. Porque el poema habla sobre una joven que siente la muerte de su marido.

5. Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará, versos: 1, 4 y 5

El emisor aclara lo que hará, versos: 6,11,12,13,14

6. El emisor declara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando? Justifica tu respuesta.

No porque en la lírica no se narra, se expresa sentimientos.

7. Realiza el análisis métrico de La mañana de San Juan y amores.

8 -

7+1=8 a

7+1= 8a

8b

8c

8c

8b

8 b

7+1=8a

7+1=8a

8d

8e

8e

8d

8d

7+1=8a

7+1=8a

La rima es consonante porque se repiten vocales y consonantes

Es un zéjel. El estribillo pues mis amores se van

8. Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempos aparecen los verbos?

En futuro y presente

-¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?

Futuro lo que va a hacer y lo que no. Presente lo que le está ocurriendo con sus amores ahora.

9. Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

Ya no me pondré guirnalda, ya no me pondré jazmines, ni guirnalda de azucena, traeré velo enlutado, el manto será el cuidado…

10. En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en cuadro, y realiza las actividades que se plantean debajo.

-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo señala donde y qué efectos produce.

Sí, ‘’ya no me pondré guirnalda… …Ya no me pondré jazmines

Crea ritmo.

-Localiza la anáfora del texto y explica que valor aporta.

Ya no me pondré, aporta ritmo.

María Barragán Muñoz.

La mañana de San Juan y amores.

La mañana de San Juan y amores.

2) Contesta las siguientes cuestiones.

-¿Quién habla en estos versos?

Una mujer.

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo.

1ª persona del singular: me pondré, mis amores, pondreme, mis finales, etc.

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema? ¿Por qué se siente así?

Siente una gran tristeza y una gran añoranza, se siente así porque su amado -se ha marchado.

-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.

Pues mis amores se van.

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición?

Jazmines, guirnalda de azucena, bosques y jardines.

3) Deduce algunos datos a partir del texto.

-¿Qué significará ponerse <> o <>?

Las mujeres recogían flores para adornarse con ellas en esta fiesta, por lo que. ponerse jazmines, o guirnalda de azucena significa el echo de haber participado en esta fiesta.

-¿Por qué se hace referencia a los <> y a los <> en el poema?

Porque era el lugar donde se recogían las flores para la fiesta.

-Explica que quieren decir los versos 11 y 12

Traeré el velo enlutado: Que vendrá de luto por la tristeza de la marcha de su amado.

Y de amarillo el vestido: Que vendrá vestida con el color de la mala suerte.

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.

Debido a la muerte de un ser querido dice que vendrá vestida de luto como se suele hacer por la muerte de alguien y vestida de amarillo creo que es debido a que cómo el amarillo es el color de la mala suerte lo quiere atribuir al echo de la muerte de su ser querido.

4) Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

a) Despedida por un viaje.

b) Lamento por la ausencia de un amigo.

c) Dolor por el amor perdido.

d) Despecho por un desengaño.

Creo que es la c) , porque en el poema explica que su amado se ha marchado tal y como dice en este verso: pues mis amores se van.

5) Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará. Versos: 1,4 y 5.

El emisor aclara lo que hará. Versos: 6,11,12,13, y 14.

6) El emisor declara lo que va a hacer en un futuro.¿Está narrando? Justifica tu respuesta.

No, porque sólo esta expresando lo que quiere hacer en un futuro expresando sus sentimientos.

7) Realiza el análisis métrico de la mañana de San Juan y amores.

-Mide los versos del poema, para ello, atiende a las sinalefas y los acentos del final de cada verso.

-Indica la distribución de la rima y di si es asonante o consonante.

-Comprueba en el apéndice de las páginas 278-279 el tipo de poema estrófico de que se trata e indica qué verso funciona como estribillo.

8-

7+1=8a

7+1=8a

8b

8c

8c

8b

8

7+1=8a

7+1=8a

8d

8e

8e

8d

8d

7+1=8a

7+1=8ª

Los versos son octosílabos.

La rima es consonante, ya que riman tanto en vocales como en consonantes.

Es un zéjel, y el estribillo es : pues mis amores se van.

8) Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempos aparecen los verbos?

En futuro simple.

-¿Qué pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?

Las cosas que tiene pensado hacer en un futuro y las que no.

9) Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

Ya no me pondré guirnalda, ya no me pondré jazmines, ni guirnalda de azucena, traeré velo enlutado, el manto será el cuidado.

10) En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro y realiza las actividades que se plantean debajo.

-¿Observas, algún paralelismo? En caso afirmativo señala dónde y qué efectos produce.

Sí. Ya no me pondré guirnalda crean ritmo y expresa sentimiento de pena.

-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta.

Ya no me pondré: porque se repite al principio de diferentes versos. Aporta un valor triste y también la creación de ritmo debido a que las anáforas crean ritmo también.

La mañana de San Juan y amores

LA MAÑANA DE SAN JUAN Y AMORES

2-Contesta las siguientes cuestiones.

-¿Quién habla en estos versos?

Una mujer.

-¿Qué persona gramatical utiliza? Copia aquellas palabras del texto que te han permitido averiguarlo.

Utiliza la 1ª persona.

Las palabras son: me pondré, mis amores, traeré, pondreme, mis fines,

-¿Cómo se siente la persona que habla en el poema?¿Por qué se siente así?

Se siente con mucha pena.

Porque su amado la ha dejado.

-¿En qué verso el emisor hace explícito el motivo de su estado de ánimo? Señálalo.

“Pues mis amores se van”

-¿Qué elementos de la naturaleza se mencionan en la composición?

Guirnalda, jazmines, azucena, bosques, jardines

3-Deduce algunos datos a partir del texto.

-¿Qué significará ponerse o ?

Que está abierta al amor, y las mujeres en las fiestas de San Juan se adornan con estas.

-¿Por qué se hace referencia a los y a los en el poema?

Porque es donde las mujeres recogían las flores.

-Explica que quieren decir los versos 11 y 12.

Velo enlutado: Que el amado se ha muerto.

Vestido amarillo: Por la mala suerte que ha tenido

-Relaciona las dos expresiones anteriores con la situación del emisor.

La mujer quiere expresar que ha tenido mala suerte por la muerte de su amado.

4-Indica cuál es el tema del poema y justifica la opción elegida.

C) Dolor por el amor perdido.

Porque se le ha muerto el amado.

5-Copia en tu cuaderno y completa la siguiente tabla con los aspectos que se indican.

El emisor manifiesta lo que no hará	Versos:1,4 y 5
El emisor aclara lo que hará	Versos:6,11 y 12

6-El emisor declara lo que va a hacer en un futuro. ¿Está narrando? Justifica tu respuesta.

No, porque esta expresando sus sentimientos.

7-Realiza el análisis métrico de La mañana de San Juan y amores.

8-

(7+1):8a

(7+1):8a

8b

8c

8c

8b

8b

(7+1):8a

(7+1):8a

8d

8e

8e

8d

8d

(7+1):8a

(7+1):8a

-Mide los versos del poema; para ello, atiende a las sinalefas y a los acentos del final de cada verso.

Los versos son de 8 sílabas.

-Indica la distribución de la rima y di si es asonante o consonante.

Los dos últimos versos de cada estrofa riman en consonante.

El resto de cada estrofa rima en consonante con estructura: abbaa

-Comprueba en el apéndice de las páginas 278-279 el tipo de poema estrófico de que se trata e indica qué verso funciona como estribillo.

Es un zéjel y el estribillo es: “pues mis amores se van”

8-Analiza ahora el empleo de las formas verbales en la composición.

-¿En qué tiempos aparecen los verbos?

En futuro simple.

-¿Qué se pretende marcar con la utilización de cada tiempo verbal?

Lo que va hacer y lo que no.

9-Localiza en el texto las metáforas que se relacionan con el sentimiento de pena.

-Ya no me pondré guirnalda; ya no me pondré jazmines, ni guirnalda de azucena; traeré velo enlutado; el manto será el cuidado.

10-En el poema se incluye una anáfora. Lee la información que se ofrece en el cuadro, y realiza las actividades que se plantean debajo.

-¿Observas algún paralelismo? En caso afirmativo, señala dónde y que efectos produce.

Sí.

Ya no me pondré guirnalda.

-Localiza la anáfora del texto y explica qué valor aporta.

Ya no me pondré.

Aporta un valor triste.